Erityisryhmä 7/ Koulupudokkuuden ehkäisy erityisryhmässä

Idea syntyi tarpeesta: koulupudokkaiden määrän merkittävä kasvu aiheutti/aiheuttaa huolta yläkoulussa. Oppilaiden kiinnittämiseksi lähiopetukseen ja yksilölliset koulunkäynnin esteet aiempaa paremmin huomioiden tarvittiin uudenlainen ryhmätoimintamalli ja moniammatillinen lähestymistapa, joka vastaa koulupudokkuuden haasteisiin.

Lyseonmäen koulun päärakennuksesta erillään toimivalla oppimistilalla ja yksilöllisesti oppilasta tukevalla toimintamallilla pyritään auttamaan erityisesti arkoja/pelokkaita oppilaita saapumaan lähiopetukseen ja suorittamaan rästiopintoja.

Koulupudokkaiden ryhmätoimintamalli aloitettiin pilottihankkeena valtion koronarahoituksella. Myöhemmin erityisryhmän toimintamalli vakinaistettiin. Toimintamallia on kehitetty vastaamaan erityisesti arkojen, sosiaalisten tilanteiden peloista ja/tai koulukiusaamista kokeneiden oppilaiden tueksi: lähiopetukseen sitoutumiseksi, rästiopintojen suorittamiseksi sekä oppilaiden hyvinvoinnin ja kuormitustasapainon huomioimiseksi yksilöllisesti.

Erityisryhmän tavoitteena on oppilaiden sitouttaminen lähiopetukseen turvallisuuden tunnetta vahvistaen, oppimisen esteitä kartoittaen, kuormitustasapainoa huomioiden ja oppimisen tukitoimia käyttäen sekä oppilaiden hyvinvointia moniammatillisin keinoin vahvistaen.

Ryhmässä toimii työparina erityisluokanopettaja (Lyseonmäen koulu) ja yhteisöohjaaja (Heinolan nuorisopalvelut). Ryhmätoimintamallin tavoitteena on tiivis moniammatillinen yhteistyö oppilaan opintojen edistämiseksi ja hyvinvoinnin vahvistamiseksi.

Ryhmässä vierailee säännönmukaisesti Lyseonmäen koulun psykiatrinen sairaanhoitaja, oppilaanohjaaja ja tarvittaessa koulupsykologi ja/tai koulukuraattori. Lisäksi Heinolan koulunuorisotyöntekijöiden ja etsivien nuorisotyöntekijöiden kanssa toimitaan yhteistyössä oppilaiden hyvinvointia ja osallisuutta vahvistaen sekä koulupolun 2. asteen nivelvaihetta tukien. Ryhmän toimintaa kehitetään jatkuvasti oppilaiden tuen tarpeiden ja/tai muutoin koulupoissaoloihin vaikuttavien tekijöiden perusteella. Ryhmätoiminnan selkeä struktuuri, erillinen oppimistila, vahva hyvinvoinnin- ja oppimisentuki sekä moniammatillinen yhteistyö ovat edesauttaneet tavoitteen saavuttamista eli oppilaiden sitouttamista lähiopetukseen ja hyvinvoinnin ja osallisuuden vahvistumista.

Moniammatillista yhteistyötä laajennetaan edelleen sosiaali- ja terveyspalveluiden suuntaan. Työparina toimivat erityisluokanopettaja ja nuorisopalveluiden yhteisöohjaaja, jolla on neuropsykiatrisen valmentajan koulutus.

Toimintamallia ovat olleet kehittämässä Heinolan nuorispalvelut johto/työntekijät ja Lyseonmäen koulun johto/ työntekijät. Ryhmätoimintamallin kehitys/toiminta aloitettiin valtion koronarahoituksella ja myöhemmin toimintamalli vakinaistettiin. Ryhmätoimintamallin jatkokehitys on tapahtunut ilman ulkopuolista rahoitusta ja/tai asiantuntija-apua. Suurin osa ryhmän oppilaista käy säännöllisesti koulua ja suorittaa peruskoulun loppuun. Toiselle asteelle siirtyneet opiskelijat ovat jatkaneet opiskeluaan. Oppilaiden kokonaishyvinvointi on lisääntynyt ja osallisuus yhteisöön vahvistunut.

Toimialat

Toiminnot

Teemat